9月20日，由国内研学专业机构世纪明德举办的2018未来教育论坛暨“一带一路”沿线实践教育主题峰会在陕西省西安市开幕。记者对明德未来营地企业管理集团董事长王京凯进行了专访。
王京凯：“教育依托于国情国策，由于环境不同，每个国家都有属于自己的教育模式。我们所运营的营地模式一定是具有中国特色的。”
在初次接触、了解国际营地行业之时，王京凯便深受触动。“我们运营研学旅行和夏令营等项目已经很久了。但是在中国，这种基础设施完善的营地极其缺乏，无法实现我们在研学旅行中让孩子们实现集体住宿、封闭式集中管理的设想。”
2016年教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出：“开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品路线。” 2017年末，教育部办公厅公布了第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单。王京凯说：“国家政策的指导和扶持，让我们曾经关于营地的设想找到了实践的契机。”2016年末，明德开始了对营地开发、营地运营的学习、研究、探讨。
万事之行，始端为难。如何运营好一个新领域企业是所有营地工作者面临的挑战。对此，王京凯说：“在投资建设营地之前，我们一定要想清楚三个问题，一是营地是什么，二是营地有什么，三是营地从哪里来。”
营地是什么。王京凯说：“我们认为，营地是一个空间载体，是一项基础设施。作为空间载体，营地能将教育、体育、文旅、科技、商业、地产等领域从内容和流量两个维度进行融合，为城市赋能，为教育赋能。”如王京凯所说，营地不是一所学校，不是一个景区。营地是一个微缩的社会，是一个能在内容上连接校内知识与社会能力、在空间上连接学校与社会、在时间上连接现在与未来的微缩社会。
明德未来营地旨在让孩子在营地里增长见识、学会协作、孵化梦想、激发潜能、结交朋友、培养情趣，唤醒孩子与生俱来的想象力、探索力、创新力、领导力。“在营地，孩子可以在脑、身、心三个方面得到全面提升，最终成为一个全面发展的人”，王京凯对营地教育充满信心。
营地里有什么。王京凯认为有三：一是营地课程、二是硬件设施、三是营地服务。他说：“我们坚持营地以产品为核心、产品打造以课程为核心，并由课程驱动硬件设计与服务设计，以此来确保营地能够持续不断的输出优质的内容。”
明德在自有精英团队研发课程内容的同时，也在与一些校外教育、素质教育做得极好的机构合作，建设出了包含体验式、探究式、项目式、游戏式、问题式、主题式等丰富形式的课程库。以此为核心，以明德在陕西渭南大荔投资建设的硬件设施完善的营地为基础，进而以周边资源为加持，为孩子、家长、大众提供研学旅行、夏令营、冬令营、亲子活动、综合实践、团体出行、主题营会等课程服务。
营地从哪里来。目前，中国的营地数量很少，过去打造的综合社会实验基地已经不能满足现在及未来孩子进行营地活动的需求。再则，中国有中国的特色，行政、政策、教育、经济等不同于其他国家。因此，盲目照搬国外的户外类型营地是不可取的。“我们要建设有中国特色，符合中国孩子成长规律的真正属于并且适应我们国家发展的营地。”王京凯如是说。
目前，明德在解决营地来源的问题上主要提出了两种方案。首先是自己投资建设，即重新打造专业化、专有化的营地。这样可以有规划、有目的、有设计方向地为后续营地运营打好坚实基础。其次是依附基地。充分利用现有的文旅资源、基地资源，加以改造，赋予基地集体生活的功能和教育功能，将其变成营地。
与此同时，王京凯提到，我国近年打造的一些特色小镇也可以成为资源。他说：“特色小镇的功能其实是非常全面的，涉及到了地产、商业、养老等各个方面。如果能在这样一个综合的小镇项目中嵌入具有教育属性的营地，让营地丰富特色小镇的功能，让特色小镇丰富营地课程建设，达到相辅相成的效果。”
教育者经常探讨的一个问题就是，教育的目的是什么，育人的目标是什么。王京凯认为，教育的根本目的是传承人类文明、推动人类发展。2017年，教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出，中小学综合实践活动课程应以培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力为基本目标。这为营地教育提出了明确的指导。“我们看重营地的商业价值，但更注重它的社会价值”，王京凯说，“我们要做的是在营地实践中为社会培养德才兼备的全面型人才。”
至今，明德已将研学旅行做了12年之久，具备研学教育理论、研学课程体系、研学导师团队，研学基地资源、严谨管理方案、旅行配套服务这六大必备要素。“实践性的学习可以让孩子最高效地获得实践能力，营地的建设可以为实践教育提供最有力的支持”，王京凯表示，“明德的希望是打造一种教育生态、创造一种生长文化，通过营地打造一个产业集群，进而创造一种生活方式。未来营地的发展虽有挑战，但前景可观。焚膏继晷，刮摩淬励，我们的团队会在不断的钻研和学习中把营地运营做得更好。”
（文/孟冰洁）
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